Teaching Strategies and Scientific Thinking in Remote Education: Teachers’ Experiences in Natural Sciences in Chile
Keywords:
Scientific thinking, Science education, Emergency remote education, Teaching strategies, Teacher educationAbstract
This study analyzes the teaching strategies implemented by Biology and Natural Sciences teachers in seventh and eighth grade during emergency remote education caused by COVID-19, aiming to understand their contribution to the development of scientific thinking. The research followed a qualitative interpretive approach, using semi-structured interviews with seven teachers from northern Chile, analyzed through inductive thematic analysis. The results reveal a predominance of traditional strategies adapted to virtual environments, limiting the development of inquiry and analytical skills, along with tensions related to the digital divide and teachers’ emotional burden. It is concluded that, despite strong professional commitment, the lack of specific didactic training and institutional support constrains the implementation of practices aimed at fostering scientific thinking in complex educational contexts.
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